ALBERT BANDURA

"El aprendizaje cognitivo social o también conocido como aprendizaje observacional o por imitación, está basado en una situación social en la que al menos interviene dos personas: el modelo que realiza una conducta determinada y el sujeto que realiza la observación de dicha conducta, esta observación determina el aprendizaje, pues el que aprende lo hace por imitación de la conducta que recibe el refuerzo".

Bandura considera que los factores externos son tan importantes como los internos y que los acontecimientos ambientales, los factores personales y las conductas interactúan con el proceso de aprendizaje. El autor afirma que los factores personales como creencias, expectativas, actitudes o conocimientos; el ambiente entiéndase como recursos, consecuencias de las acciones y condiciones físicas y, además, la conducta se influyen de forma mutua a lo que denomina "determinismo recíproco.

Elementos del Aprendizaje Observacional:

• Prestar atención
• Retener la información o impresiones
• Estar motivados a repetirlas
• Generar una conducta nueva

Factores que influyen en dicho Aprendizaje:

• Estado del desarrollo
• Competencia del modelo
• Consecuencias vicarias
• Expectativas de los resultados
• Establecimiento de metas
• Autoeficiencia

Ventajas vs Desventajas:

• La individualidad y personalidad de los individuos pueden influir de forma positiva o negativa
• Los modelos en el hogar son variables de gran relevancia a tomar en cuenta

JEAN PIAGET

"Especializado en el desarrollo cognitivo del niño,elabora el método clínico crítico que consistió en prolongadas y finas observaciones con lo cual establece cuatro estadíos en dicho desarrollo".

Estadíos del Desarrollo Cognitivo:

• 0- 2 años: Se desarrolla la inteligencia sensoriomotriz, los reflejos ya existentes se consolidan a través de la práctica funcional. Es una adaptación funcional del organismo a las exigencias del ambiente.
• 2-7 años: Pensamiento preoperatorio, el niño desarrolla la capacidad para hablar, imaginarse algo, pensar. A estos procesos mentales, sin embargo, les falta el componente sistemático.
• 7-11 años: El niño se vincula de manera directa con objetos, relaciones y condiciones. Las operaciones mentales adquieren aquí el componente sistemático.
• 11-en adelante: Es el período de las operaciones formales, aquí el niño logra desprender su pensamiento de los objetos y es hábil para desarrollar consecuencias a partir de posibilidades. El niño es capaz, además, de pensamientos abstractos o hipotético-deductivo.

La tarea de los educadores debe consistir, para Piaget, en conocer de manera precisa las disposiciones naturales de los niños y las posibilidades ya existentes a fin de estimularlos a actuar por su cuenta.

BURRHUS SKINNER

"Renovador del enfoque conductual que comparte la concepción de Watson sobre una psicología como ciencia del comportamiento en donde se extraen datos empíricos de los animales del laboratorio apuntando a construir una psicología general".

Aportes destacados de Skinner:

1. Naturaleza Metodológica, una nueva herramienta experimental: La caja de condicionamiento operante o de Skinner.
2. De corte Epistemológico: Se estudiará solo los elementos visibles de la vida mental.

"En la caja de Skinner el animal aprende a producir un acto motor simple que consiste en apretar una palanca, al que sigue un reforzador positivo como la obtención de alimento"

Skinner también llevó a cabo una serie de aplicaciones prácticas en el campo de la educación, el tratamiento de los trastornos psicológicos o en la vida social...En cuanto a los trastornos psicológicos promovió programas de "modificación del comportamiento o terapias comportamentales" contribuyendo así a lo que ahora conocemos como psicología de la salud.

ERICH FROMM

"Prolífico autor que estudia teología, filosofía y sociología, acercándose al psicoanálisis".

En Ética y Psicoanálisis: Propone una tipología caracterológica sobre las orientaciones del carácter.

• Orientación receptiva del carácter
• Orientación exploradora del carácter
• Orientación acumuladora del carácter
• Orientación mercantilista del carácter
• Orientación productiva del carácter

Orientación	Cualidades	Defectos
Receptiva	Aceptante, responsible, devote, socialmente adaptada	Pasiva, sin iniciativa, sumisa, servil,  sin alegría
Exploradora	Activa, capaz de iniciativa, orgullosa, impulsiva	Explotadora, agresiva, egocéntrica, arrogante
Acumuladora	Práctica, económica, cuidadosa, reservada, prudente	Avara, sin imaginación, fría, ansiosa, obstinada, posesiva
Mercantilista	Social, experimentadora, eficiente, curiosa, inteligente, adaptable, tolerante	Excesivamente activa, sin tacto, necia, infantil, sin principios ni valores, indiferente

ESCALA DE INTELIGENCIA BINET-SIMON

"Conocido por su Escala de Evaluación de la Inteligencia que realizó junto con Theodore Simon, estos autores llevan un largo proceso por medio del cual identifican las tareas mentales y manuales que se pueden comenzar a resolver con éxito a determinada edad, además de introducir el concepto de edad mental".

Binet y Simon idearon atribuirle a cada sujeto una "edad mental", lo que el examinado era capaz de realizar en relación con lo que lograban hacer en una prueba concreta el resto de la población media de una determinada edad cronológica.

Ejemplo: A los cinco años se les decía una frase larga que debían repetir y contar cuatro monedas sencillas. Las complementarias consistían en comparar dos pesos, copiar un cuadro y realizar un rompecabezas, así el test continuaba con preguntas hasta la edad mental de 15 años. 

Posteriormente un psicólogo alemán, Louis William Stern introduciría el concepto "cociente intelectual" que se refiere a la edad mental entre la edad cronológica por cien, este concepto es hasta el día de hoy de difundido uso.

Este científico creó y publicó dicha escala, se dice, con la esperanza de que se utilizara para mejorar la educación de los niños, aunque temía que se empleara para etiquetarlos y en consecuencia se limitaran sus oportunidades. A pesar de todo, el uso del "test" de inteligencia que inventó, se ha convertido en una importante herramienta en el campo de la educación.

ABRAHAM MASLOW

"Todo individuo sano desea y busca autorrealizarse".

Maslow creía que las satisfacciones, no las negaciones y restricciones de las necesidades básicas serían las que producirían lo mejor del ser humano, estaba convencido que la libertad de expresión y el desarrollo de las potencialidades de las personas harían de la raza humana una muy diferente.

Características de las personas autorrealizadas:

• Percepción más objetiva de la realidad, por ende, una relación más adecuada con ella
• Aceptación de uno mismo y de los demás
• Espontaneidad, sencillez y naturalidad
• Concentración en los problemas (compromiso con su vocación)
• Necesidad de privacidad o el disfrutar de estar solos consigo mismos
• Autonomía
• Valoración de los bienes de la vida
• Mística
• Amistades
• Tolerancia con los demás
• Diferenciación entre medios y fines
• Sentido del humor
• Creatividad

Teoría Jerárquica de la Motivación: Necesidades que deben ser satisfechas para acceder a las inmediatamente superiores.

• Necesidades fisiológicas (hambre, sed, excitación sexual)
• Necesidades de seguridad (frente al fracaso, desamparo, invalidez)
• Necesidades de amor y pertenencia  
• Necesidades de estima (respeto y valoración de parte de los demás)
• Necesidades de realización personal (cuando la persona hace lo que es importante para sí misma)    

KURT LEWIN

Gestaltista judío que se trasladó a los Estados Unidos donde se desarrolló en el campo de la psicología social, específicamente en la "mentalidad democrática" ya que finalizada la Segunda Guerra Mundial era necesario reeducar a quienes hasta ese momento habían demostrado simpatía por el régimen hitleriano.

En su teoría del conflicto, una situación en que las fuerzas de dirección opuesta y de aproximadamente la misma magnitud actúan simultáneamente sobre el individuo, Lewin propone tres arquetipos:

• El conflicto evitación-evitación; la persona se encuentra entre dos valencias puramente negativas y es necesario que elija entre las dos. Ejemplo: Un niño puede estar obligado a realizar una tarea bajo algún tipo de amenaza.
• El conflicto evitación- aproximación; la persona se ubica entre un objeto que tiene tanto valencia positiva como negativa y se requiere, de igual manera, que escoja entre las dos. Ejemplo: Un hombre que violenta a una mujer, pero que además dice amarla.
• El conflicto aproximación- aproximación; la persona se encuentra entre dos valencias positivas y es necesario la elección de una de ellas.

Además elaboró una tipología del liderazgo:

• Líder democrático
• Líder autoritario
• Líder permisivo

PSICOLOGÍA DE LA GESTALT

"El todo es más que la suma de sus partes o componentes, son mas bien los componentes los que cobran sentido dentro del todo del que forman parte".

Esta corriente surgió en la segunda década del siglo XX y se levantó en contra de la concepción elemental de la psicología: la conciencia es la suma de las sensaciones y percepciones (sensacionismo empirista). Los psicólogos de la Gestalt negaron que la percepción y, por tanto, el conocimiento dependiesen de las impresiones individuales, en su favor argumentaron que si el conocimiento dependiese de algo tan variable como las sensaciones individuales y no de abstracciones o totalidades, el mundo se nos presentaría diferente cada día, esto debido a que una sensación nunca puede repetirse de igual manera en nuestra conciencia.

El precursor de la psicología Gestalt es Christian Von Ehrenfels quien afirmó que la forma es una construcción mental, para lo cual propuso como ejemplo el hecho de que cuando se escucha una melodía lo que llega al intelecto no son los sonidos que recibe de la forma aislada el oído, sino la melodía, en otras palabras, la forma. Quienes sistematizaron las ideas de Von Ehrenfels dando lugar a una teoría psicológica fueron Max Wertheimer, Wolfgang Kohler y Kurt Koffka. 

Por ejemplo Wertheimer en su publicación "Estudios experimentales sobre la visión del movimiento", con la participación de los dos autores antes mencionados, nos plantea el denominado fenómeno phi, un experimento basado en la percepción de dos puntos de luz que se percibe como uno solo por parte de la persona el ser su aparición muy rápida y que para los Gestalt no debe ser entendido como una simple ilusión, sino que por el contrario debe ser entendida como el resultado de una excitación fisiológica global de dicho individuo.

INFLUENCIA SOCIAL

"Es el proceso por el cual otros afectan de manera individual o colectiva nuestras percepciones, actitudes o acciones". 

No es novedad que la cultura ejerce una enorme influencia en nuestras actitudes y comportamientos, esto lo podemos evidenciar en los diferentes aspectos de la vida cotidiana como en el vestir o hasta en el cómo y qué comer. Si bien la cultura influye en nosotros a través de la "instrucción formal", es decir a través de las enseñanzas directas de padres hacia hijos, por mencionar un ejemplo, son a menudo las lecciones culturales a través del "modelamiento" y la "imitación" las que más repercuten en la persona. Como resultado de dicha aceptación el individuo termina por admitir de una manera incondicional los "axiomas culturales", creencias que la mayoría de los miembros de una sociedad aceptan como evidentemente ciertas.

Otra forma de interiorizar las lecciones culturales es a través del "condicionamiento", seremos recompensados por seguir a la multitud, es decir por hacer lo que hacen los demás, un tipo de reforzador, y este es el principal mecanismo empleado por la sociedad para transmitir las lecciones y valores principales a sus miembros, en otras palabras las "normas". Entiéndase norma como una idea o expectativa acerca de cómo comportarse compartida  por todos, arraigada en la tradición y fortalecida día a día mediante el hábito.

Pero a todo esto, qué sería de una sociedad sin normas?, seguramente la convivencia se tornaría caótica o casi imposible, por ello en aras de una vida social armónica las personas deben dejar voluntariamente de lado sus propias preferencias o creencias y acatar las expectativas de un grupo mayor, a esto se le denomina "conformidad".

En torno a este último punto, Salomon Asch ha dedicado una serie de experimentos al respecto demostrando que, en algunas circunstancias, la gente se conformará a las presiones del grupo incluso si esto la obliga a negar evidencia física.

Y, cómo se aplican los resultados de estos experimentos, de la década de 1950, en la actualidad?...pues basta con revisar los diversos reportajes periodísticos en donde aparecen jóvenes en "fiestas semáforos", "ruletas sexuales", etc. Al abordar a un participante de dichas fiestas su respuesta es más que reveladora: "Solo era parte del grupo". 

Queda más que claro el grado de influencia que puede ejercer el grupo o colectividad en la persona, sobre todo hay que tenerlo en cuenta con los jóvenes que por su misma condición atraviesan por una etapa de inestabilidad la cual debe ser bien conducida y orientada.